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对于一、二年级的学生，家长会发现有老师会部署一些口头的朗读，和阅念书籍作业，许多学生和家长不太明白，认为老师一部署朗读的作业，就是想省事，给家长添贫苦。殊不知，朗读可是提高语文综合素养的好方法。小学阶段，有不少学生会有读课文看错行、读串字的行为，这不是孩子没有做好预习，而是没有通过朗读，建设好语言表达机制。
这些孩子通常表达能力也不会太好，说话横三竖四，逻辑不清。现在疫情在家，不在学校，老师没有措施举行朗读督促，需要家长耐心指导。
有的孩子在家会找种种理由，逃避朗读课文，或者只有在交录音作业的时候，才高声朗读。似乎朗读就是做给家长和老师看的学习行为，这样的学习态度，很让家长恼火。看到这样一个例子：有一位硬核家长，为了让孩子规矩学习态度，他天天早上起来读孩子的课文，用朗读声把孩子叫醒。
作为老师直接给这位家长点赞。家长在领导孩子学习的历程中，往往会有这样一种体会：越是着急，越是敦促孩子去学习、写作业，孩子就是不做，等到你压抑不住情绪，发作了，打也打了，骂也骂了，边哭边写。明显30分钟就能解决的作业，非要写成了2个小时，再加上阅读和朗读、背诵，一个小学三年级的学生，能够天天学习3-4个小时。
不光是孩子，家长也是疲惫不堪。说到朗读，家长要为朗读找有价值的诵读的内容。在朗读前，我们可以先相识一下作者、内容、主题，这也就是文学知识的积累。
在一开始的朗读历程中，家长不要求急求快，在坚持朗读了一周以后，就需要看到孩子的进步。朗读训练是一个恒久的历程，尤其是当发现孩子不喜欢朗读的内容时，我们要实时更换朗读内容，找到孩子喜欢的朗读内容。比起打骂、说教、强迫学习，家长通过自身的朗读训练，让孩子看到朗读的效果，这即是最好的教育方式。家长们着急孩子作文不会写、不爱看书、不喜欢说话，其实都是因为在孩子日常的生活学习情况中，这类训练做的太少了。
只是想列位家长在日常领导孩子的历程中省点力，我们就恰当一个硬核家长。让孩子看抵家长的努力和进步，他们自然就会建设起学习兴趣，甚至是模拟。
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